浙江探索:择校热,如何破解?

没有解决热门学校选择的办法吗?

显然不是。安徽铜陵、辽宁盘锦和河北邯郸都给出了答案。

在这些城市发布的“药品清单”中,平衡被多次提到:教育经费以平衡的方式分配给每所学校,学生以平衡的方式分配,教师平衡问题得到解决,教育生态得到改善.

记者日前在接受浙江省采访时,了解到浙江省一些区县在这方面的宝贵探索,这可能给我们带来另一种思考方式。

评价可以是发展性的

当择校资金的利益被切断时,对校长来说,择校的动机主要是选择优秀的学生,这主要与考试的质量检查有关。

评估是指挥棒。只有通过评价体系的改革,才能引导学生个体发展。“这是一个三年发展计划。校长采用三年任期制度。对学校的评估是发展性的。”杭州上城区教育局局长李江说,我们应该让每一位校长都觉得他受到了公平的对待。

李江说有些评估指标是基本指标,对每所学校都是一样的,比如管理质量、安全保障、设备使用等。但是,有些指标可以根据学校的情况来设定,例如,毕业率是根据学生的情况而定的。

”原来像这样的学校的着名教师是出不来的,教研室也很少去调查。经过这样的评价,他们发现他的行为得到了认可,激励老师热爱自己的岗位,努力工作。学校还根据学生的情况制定了一些措施。这种评价仍然有利于教育的均衡和高质量发展,”李江说。

均衡可以从“不平衡”开始

在义务教育均衡发展的过程中,最大的问题应该是城乡之间的不平衡。为了真正实现义务教育的均衡发展,对贫困地区的农村学校应当给予优惠待遇,通过这种优惠待遇促进均衡发展绍兴教育局局长陈杨过态度明确。

实施了什么样的倾斜?它主要改变了三个流动方向:优惠政策流动、高素质教师流动和充裕的资金流动,从农村向城市的逆向流动转向城市向农村的正向流动。

现在,绍兴已经实现了“四快于”。农村学生平均经费增长快于城市,农村教育经费增长快于城市,农村教师待遇高于城市,农村学校条件改善快于城市。

留住最好的,竞争最好的,传播最好的是吸引教师到农村的三种方法。留住优秀教师,一方面改善教师待遇,留住已经在农村工作过的优秀教师;另一方面,在评价高级职称和专业职称时,指标应单独列出。农村教师应根据农村教师系列进行评价,以保护他们的积极性。教师应该评价高级教师。该省要求在农村学校有一年的教学经验。绍兴将增加到两年,逐渐增加到三年。

实施城乡义务教育均衡测试系统,是台州的特色。

2008年,台州市建立了城乡义务教育均衡的衡量体系,并选择了五个有代表性的项目作为均衡的衡量指标。例如,办学条件取决于每个学生的平均教育设备和每个学生的平均预算,教师的比例取决于教师和高级教师的比例,高中入学考试后留在该县的30%的学生的比例被用作教育质量的指标。他们还开发了一个计算机软件,并计算了均衡度的结果,即教育资源的平均数量和城市地区农村学生使用效率的比例。

从2008年到2010年,平衡度分别为0.726、0.728和0.736。“这种平衡我们是s

教育的均衡和高质量发展并不意味着有成千上万所学校。教育应该追求的是突出办学特色。海曙区把营造一个生动活泼的课堂和适合每个学生的特色教育作为海曙教育优质均衡发展的生命之源,形成了一大批艺术、体育、科技、环保、国防、信息技术等高素质多元化的特色学校群体。

在寻找解决问题的方法时,我们发现选择学校不是一个可以通过教育家庭来解决的问题。这需要党和政府最高领导人的明确态度,也有赖于舆论的监督。这不是一夜之间可以解决的问题。